初一数学组没对外说的秘密：把难啃的数学课，上成学生盼着来的课

【来源：易教网 更新时间：2026-08-12】

每周四下午的“必修课”

我们七年级数学备课组10个人，凑在一起的第一条规矩，就是每周四下午最后两节课雷打不动要碰头。

刚开学的时候大家还客客气气，坐在一起翻教材，后来熟了之后，会议室的门一关，都是抢着说自己最近遇到的“麻烦事”：上周讲一元一次方程的时候，有个学生总把等号两边的运算顺序搞混，大家你一言我一语，最后凑出来一套“移项小口诀”，编成了顺口溜，下次上课就在班里试，没想到一半的学生课前就会背了。

还有小调皮把练习题里的\( x+2=5 \)改成了“解等于我的学号”，大家看了都乐，说看来学生对数字的敏感度比我们想象的高。

以前总觉得备课是备教材、备进度，后来慢慢发现，备的更是坐在教室里的那几十个孩子。每次集体备课的四个硬要求：教学进度统一、课时目标统一、重难点考点统一、课后作业测验统一，不是为了限制大家，是怕哪个班的孩子漏了哪个关键的知识点。

比如讲相交线与平行线，之前有老师举的是铁轨的例子，后来发现城里的孩子很少见过老的铁轨，大家就统一改成了教学楼里的墙缝、操场的跑道线，上完课有学生追着老师说，原来平行线就在自己每天跑操的边上。

藏在教案后面的“小心思”

我们组有个不成文的规矩，每份教案里至少要留一处“机动栏”，是专门留给学生的突发问题的。

上次有个学生在课上问，为什么平行线的定义里要强调“同一平面”，我们事先没准备这个拓展点，后来大家一起查资料，整理出来三种常见的反例，下次备课就把这部分加到了机动栏里，后来有班的学生问出来，老师当场就给演示了，下节课还有学生举着三角板在课桌上比划，非要验证不在同一平面的两条线会不会相交。

组里的老师不管教龄长短，听课笔记都写得密密麻麻。刚工作两年的小周老师，刚接手第一个班的时候，总怕自己讲不好，每次上课前都特意找组里的老教师听课，老教师也不藏着掖掖，下节课本该是休息时间，也拉着她在办公室一条一条过教案，哪道例题的梯度设置得不好，哪句话学生听不懂，都标得清清楚楚。

小周老师现在带的班，数学平均分已经稳在了年级前三，上次还特意给组里每人带了一杯奶茶，说没有大家帮她“磨课”，她根本走不到今天。

课后10分钟的“复盘会”

我们组从来没有什么上完课就完事的说法，每次下课铃一响，要是哪节课讲得顺，大家凑在办公室就乐，要是有哪个知识点学生没听懂，马上就开始找原因：是例题举得不好？还是讲解的逻辑跳步了？

上周讲二元一次方程的应用题，有班的学生普遍反应看不懂题目，大家凑在一起改了三次例题，最后把题干里的“某商家进购了一批文具”改成了“学校小卖部进了新款的盲盒笔”，刚发完练习册，就有学生在走廊追着老师说，这次题目我读了一遍就知道怎么做了。

每个学期我们都会组织两三次数学小竞赛，题目都不是市面上现成的，是组里的老师凑在一起，一道题一道题攒出来的：基础题占六成，是确保每个认真听课的孩子都能拿到分；中等题占三成，是拉开差距的关键；剩下的难题，是给那些对数学有兴趣的孩子准备的。

上一次竞赛的最后一题，是我们组三个老师凑了一个晚上，把课本里的几何证明题改了三个版本，把题干里的图形换了三次，就怕有学生做过类似的题，最后有七个学生做出来了，领奖的时候他们脸上的表情，比我们自己拿了奖还开心。

永远在“更新”的备课组

我们组每个月都有一个固定主题：这个月学新课标核心素养，下个月学中考命题趋势，再下个月学怎么给不同层次的学生布置作业。

上个月我们凑在一起啃《义务教育数学课程标准》，就为了搞清楚量感到底怎么落到日常的课堂里，后来大家一致决定，从讲长度单位开始，就让学生用自己的身体当尺子：一庹是一米，一??是一分米，一个指甲盖的宽度是一厘米，上完那节课，有学生跑来说，原来单位不是死记硬背的数字，是自己能摸得到的东西。

我们从来不想搞什么秒杀技巧、押题密卷，只想着怎么把每个知识点讲透，让每个孩子拿到这道题的时候，不是靠背模板，是真的明白为什么这么做。之前有个家长说，孩子以前最怕数学，现在每天回家都要跟她讲今天数学课上的新例子，说原来数学不是算题，是找规律玩。我们组里的老师听到这个，比拿了优秀备课组奖还高兴。

这学期快结束了，组里的老师最近又在凑新的点子：下学期要把数学课的小组作业改成“生活小调查”，让学生算自己家一个月的水电费，算超市里的折扣价，算自己跑步的平均速度。我们知道，数学从来不是试卷上的红勾红叉，是能陪着他们过好每一天的小工具。就够了。