二年级语文上册复习计划篇20：《画家和牧童》教学全流程逐字稿

一、教材分析：为什么这篇课文值得在期末复习阶段重点讲？

二年级上册的课文大多是短小、有趣的故事，但《画家和牧童》这篇课文在思想内涵上比其他课文更"厚"一些。故事讲的是唐代著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，被一个牧童指出错误——两牛相斗时，尾巴应该是甩动的，而不是像戴嵩画的那样夹在两条后腿之间。戴嵩听后不但没有生气，反而虚心接受，拱手道谢。

这个故事最打动人的地方在于：一个是大画家，一个是放牛娃，两人身份悬殊，但面对错误时的态度值得我们每个人学习。

从二年级孩子的认知水平来看，他们对"权威"已经有了一些模糊的感知，比如老师说的话就是对的、家长说的话就是对的、书本上写的都是对的。但很少有孩子会去质疑：这个权威一定对吗？这篇课文正好给他们打开了一扇窗，让孩子知道：哪怕对方是大画家，错的就是错的，有道理就要说出来。

同时课文也教给孩子另一面：当你被别人指出错误时，要像戴嵩那样虚心。

期末复习阶段重讲这篇课文，主要有三个目的：一是巩固识字写字，二是复习"一……就……""一会儿……一会儿……"两个重点句式，三是通过分角色朗读训练孩子对人物情感的把握能力。

二、教学目标细化（第一课时）

知识与能力：

1. 会认13个生字：抹、挤、拱、批、惭、愧、驱、购、蝇、渐、墨、价、绳（实际包括"蝇""绳"等字需要在课堂上重点强调字形区别）。

2. 会写12个生字，重点是带提手旁的四个字：抹、挤、拱、批，以及"兄""呆""商""价""钱""购"等。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，特别是戴嵩和牧童的对话部分。

情感态度与价值观：

通过课文学习，让孩子明白两个道理：第一，敢于提出自己认为正确的意见，是值得鼓励的；第二，当别人指出我们的错误时，要虚心接受，不能摆架子。

教学重点：识字、写字、分角色朗读。

教学难点：理解戴嵩为什么被小孩子的话"征服"，体会"拱手道谢""惭愧"这两个词背后的情感。

三、第一课时教学全流程

第一步：导入新课——从"大小字"开始

教师在黑板上写课题"画家和牧童"，但要特意把"画家"两个字写得很大，把"牧童"两个字写得很小。写完之后，先别急着进入课文，转过身问全班同学："你们谁知道老师为什么这样写课题？"

这个问题一抛出来，课堂上立刻会炸开锅——孩子会七嘴八舌地猜测。有的说"因为画家很厉害"，有的说"因为牧童很小"，有的说"老师想让画家看得更清楚"。这些回答都对，老师的预设答案应该是：因为画家戴嵩是大人物，牧童是小人物，两个人之间发生了故事——大人物和小人物之间会产生什么矛盾呢？

这就是今天课文要讲的内容。

这种导入方式的好处是：不直接告诉孩子答案，而是让孩子先猜测，再从课文中找答案，符合二年级孩子的思维特点——他们喜欢"猜"。

第二步：初读课文，圈出生字

让孩子自由读课文一遍，要求做三件事：

第一，想象课文讲了一件什么事情。这一步不要求孩子回答准确，只是给孩子一个"想象的空间"。

第二，标出自然段。本课共有6个自然段，让孩子在每段开头标上序号。

第三，用"□"勾出生字。生字表里的13个字都要勾出来，包括课后"我会认"和"我会写"两部分的字。

孩子勾完之后，老师不要急着检查，而是让孩子再读一遍课文，这一次是带着"检查"的眼光读——上一遍勾的字，这次能不能自己读出来？

第三步：多元识字——四种方法并行

识字是低年段教学的重头戏，但很多老师识字方法单一，要么就是齐读，要么就是开火车。这节课的识字环节建议至少采用四种方法：

方法一：偏旁归类

把"抹、批、拱"放在一起教学——它们都带提手旁，和手的动作有关。抹（mǒ）是涂抹，批（pī）是批评，拱（gǒng）是拱手。再把"惭、愧"放在一起——都带竖心旁，和心情有关。惭愧就是心里过意不去。

方法二：加偏旁识字

"区"加一个马字旁变成"驱"（驱赶），"共"加一个提手旁变成"拱"（拱手）。这种识字方法能让孩子感受到汉字的"魔力"——一个偏旁就能变出新字。

方法三：换偏旁识字

"沟"换掉三点水变成"购"（购买），两个字读音相同，字形相近，孩子容易混淆，老师要特别强调。"绳"换掉绞丝旁变成"蝇"（苍蝇），"渐"换掉三点水变成"惭"（惭愧），"瑰"换掉王字旁变成"愧"（惭愧）。这组换偏旁识字是本课识字教学的难点，老师可以做成一张对比卡，让孩子反复看。

方法四：联系生活识字

这是最接地气的方法。"价"这个字怎么记？让孩子回家观察超市的招牌，会看到"天天平价""低价促销"等词语，这个字就读"jià"。"购"怎么记？粮站墙上写着"收购粮食"，去超市买东西叫"购物"。孩子一旦在生活中见过这个字，就很难忘记。

一个特殊的字是"墨"。怎么记？"墨"是黑色的，"墨水""墨汁"都是黑色的。这种"看字形猜意思"的方法对二年级孩子特别有效。

第四步：细读课文，理解内容

孩子认识了生字，再回到课文里读。这一次要解决的问题更深入——课文到底讲了一件什么事情？

老师可以先范读一遍课文。读完提问："老师读得怎么样？"让孩子评价老师朗读的优劣——这样既训练了孩子的听辨能力，又教会他们"评价"的思维方式。

接下来是分组探究环节，可以连续抛出几个问题：

问题一：牧童是在什么情况下指出戴嵩画错了的？——让孩子看课文插图，理解围观的人都在称赞戴嵩的画，唯独牧童提出了不同意见。

问题二：在文中找出不同人物说的话，仔细读一读。——课文里至少有三种声音：商人的称赞、戴嵩自己的得意、牧童的"批评"。让孩子分别读这三段对话，感受语气差异。

问题三：图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？——引导孩子观察插图，从衣着、神态判断人物身份。

问题四：假如你是戴嵩，你会感到怎样？——这是让孩子"代入"的关键问题。被一个小孩子当众指出错误，戴嵩的内心一定是复杂的——有尴尬、有震惊、也可能有点不服。但课文接下来写了他"和蔼地说""拱手道谢"，这就是课文要传递的核心精神。

问题五：小组合作分角色朗读戴嵩与牧童的对话。这一步是本课朗读训练的"重头戏"。戴嵩的话要读得诚恳、和蔼，牧童的话要读得天真、质朴。小组练习时，老师要及时巡视，听听哪个小组读得好，请他们到讲台前表演。表演时不仅要看语气，还要看表情和动作——"拱手"要做出手势，"惭愧"要低下头。

问题六：想象当时的情况，人们听了会说些什么？——这是一个开放性拓展问题，鼓励孩子自由表达。有的孩子会说"这个牧童真厉害"，有的会说"戴嵩真是大画家，胸怀宽广"，这些回答都很好，老师要给予肯定。

四、第二课时教学全流程

第一步：复习导入

第二课时一开始，先拿出生字卡片考一考孩子——昨天学的13个生字，今天还能认出几个？然后齐读一遍课文，把昨天的"认字"过渡到今天的"写字"。

第二步：指导写字——十二个字分四类

写字是低年段的硬功夫。本课要写的12个字可以分成四类来教：

第一类：上下结构的字——兄、呆

这两个字的共同点是上面的"口"要写得"上宽下窄"。老师要特别强调"兄"的最后一笔——点要写得圆润舒展，像一颗水滴。"呆"字的竖要写在竖中线上，不能偏。

第二类：同字框的字——商

"商"字看起来像"摘"的右半部分，但里面不一样。可以让孩子对比着观察：里面是"口"加"八"，不要写成"古"加"八"。这是孩子最容易写错的地方，老师要反复强调。

第三类：提手旁的字——抹、挤、拱、批

四个字都有提手旁，都要写得左窄右宽。提手旁的竖钩要写得挺拔，右边的部分要舒展。这四个字是本课写字教学的重中之重，老师可以让孩子在田字格里反复练习，每个字至少写三遍。

第四类：其他需要重点关注的字——价、钱、购

"价"字里面有三个撇，但最后一撇和前两撇不一样——前两撇短而斜，最后一撇长而舒展，像一把小扫帚。"钱"字左短右长，重点是金字旁的横要短、撇要长，以及右边的斜钩要写得稳。"购"字左右都写得比较瘦长，不要写得太"胖"。

老师在指导完写字要点之后，让孩子自由写字，自己在教室里巡视。看到写得好的马上表扬，看到写得不好的及时纠正。

第三步：完成课后练习——两个重点句式

课后练习有两个核心句式要训练：

句式一：（ ）一（ ），就（ ）。

课文中出现的是："他的画一挂出来，就有许多人观赏。"这个句子说明戴嵩的画画得真好，一下子就吸引了很多人。让孩子用这个句式造句，可以这样引导：你什么时候一做什么，就有什么结果？比如："我一回到家，就看见妈妈在做饭。""我一打开电视，就看到了喜欢的动画片。"

句式二：（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。

课文中出现的是："他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。"这个句子说明戴嵩画画的动作很快，一会儿用这种方法，一会儿用那种方法。让孩子用这个句式说话："弟弟一会儿玩玩具，一会儿看电视。""小狗一会儿跑，一会儿跳。"

这两个句式的训练不能只停留在口头，要让孩子写下来。写下来比说出来更难，老师要给孩子足够的时间，可以先口头练习，再动笔。

五、复习建议：期末怎么复习这篇课文更有效？

第一，重点字词过关。本课的13个认读字和12个会写字要做到"四会"——会认、会写、会用、会讲。建议家长在期末复习阶段，每天让孩子听写5个生字，连续听写三天，确保掌握。

第二，分角色朗读过关。这是期末考试经常考的内容——让孩子分角色读戴嵩和牧童的对话。重点是语气：戴嵩的话要"诚恳"，牧童的话要"天真"。家长可以在家里和孩子一起分角色读，既训练朗读能力，又增进亲子关系。

第三，句式训练过关。"一……就……"和"一会儿……一会儿……"两个句式要做到能造句、能填空、能改写。

第四，课文内容要能复述。让孩子用自己的话讲一讲这个故事——戴嵩画了什么？牧童提出了什么意见？戴嵩是怎么做的？这个复述的过程既能训练孩子的口语表达能力，又能加深对课文的理解。

六、写在最后

《画家和牧童》这篇课文不长，但内涵很深。它教给孩子的不仅是两个句式、十几个生字，更是两种可贵的品质——敢于质疑的勇气和虚心接受的胸怀。期末复习时，老师和家长都不应该只盯着字词句式，而忽略了课文背后的人文价值。让孩子在学习知识的同时，也在心里种下这两颗种子，比什么都重要。