线下线上之间：德育课程的“隐形”战场

【来源：易教网 更新时间：2025-12-11】

被忽视的德育课

在小学教育的图谱里，有一门课总是悄无声息地躲在角落。它不叫语文，不叫数学，也不是英语。它的名字是道德与法治。课堂上，孩子们学习传统文化，树德立人，接触社会主义核心价值观，还要普及法制知识，养成规则意识和尊法意识。听起来分量很重，对吧？

但现实中，这门课常常被贴上“边缘”标签，由语文老师或其他科任老师兼任，专职教师成了稀缺品。疫情期间，线上教学轰轰烈烈展开，道德与法治课也加入了“停课不停学”的队伍，从2月到4月，十周时间里推出了十八节抗疫主题课和六十八节新授课，内容涉及分辨真伪、科技抗疫、合理消费等。

然而，线上教学的光鲜背后，是反馈不及时、实践指导缺失的暗影。当线下教学重启，如何让这门“隐形”课程真正发光？这不是简单的衔接问题，而是一场关于教育本质的深层思考。

线上教学的得与失

线上教学像一阵风，吹动了教育的传统边界。道德与法治课在疫情期间抓住机会，把社会热点融入课堂，比如《勇战疫情，科技助力》这样的课题，直接回应了孩子们对世界的困惑。课程设计者试图通过屏幕，传递价值观，引导三观建立。效果呢？积极、及时，这是肯定的。孩子们在隔离中看到了更广阔的社会图景。但屏幕也是一堵墙。

师生互动变得稀疏，学生的学习状态像迷雾中的船只，老师很难看清方向。没有及时的反馈，没有具体的生活实践跟进，道德与法治课的实践性特质被削弱了。它成了知识的单向传输，而非行为的塑造。这提醒我们，教育从来不只是信息传递，更是经验的重塑。线上教学的便利性，恰恰暴露了其局限：它擅长普及认知，却拙于引导行动。

学情评估：从数据到洞察

线下教学重启，第一件事不是急着赶进度，而是停下来，看看孩子们到底从线上带回了什么。这需要一种侦探般的敏锐。通过观察、调查、测评诊断、问卷，多管齐下，去全面评估学生的学业质量水平。每个班都有那些“隐形”的学习者——可能因为设备问题、家庭环境，或者单纯的分心，没有完全参与线上课程。

科任老师得扮演资源收集者，把错过的视频课程整理出来，组织科学“补学”。但这还不够。道德与法治课的教材内容，哪些被学生掌握了？哪些还模糊？设置简单的问卷调查，就能摸清底细。比如，关于规则意识的部分，孩子们是停留在概念理解，还是能应用到日常？这种评估不是为了排名，而是为了绘制一幅精准的学习地图。

有了地图，教学计划才能合理调整，课程目标才不会落空。这背后是一种思维转换：从教为中心，转向学为中心。老师不再是知识的唯一源头，而是学习的导航员。

资源整合：备课的艺术

开学后，时间会变得紧凑。考试科目自然占据焦点，道德与法治这类课程更需要提前备课，以少胜多。备课不是从头开始，而是智慧整合。首先，针对教材内容，收集优秀的教学设计和案例。互联网上资源泛滥，但质量参差不齐。老师得像策展人一样，筛选、整理、修改，使之贴合班级学情。其次，音视频资料成为利器。

道德与法治课涉及社会现象、法律案例，一段新闻剪辑、一部纪录片片段，都能让课堂鲜活起来。按单元主题归档备用，形成资源库，随时调用。这节省了时间和精力，更重要的是，它让教学从静态走向动态。备课的艺术，在于预见性。老师得想象课堂场景：学生可能对哪个话题兴奋？哪里需要深入讨论？

资源整合的核心，是把散落的珍珠串成项链，让每一节课都连贯而有力。

教材研究：跨界的智慧

疫情期间录制的抗疫主题课，没有针对特定年段，但内容都根植于教材基础。这带来了一个机会：复课后，老师们可以做好整合。网课和教材的整合、跨年段的整合、学科的整合。避免简单重复教学，而是让新旧知识交融。例如，低年级学了“分辨真伪”，高年级可以延伸到“信息素养”；

道德与法治课和语文课结合，通过阅读故事理解道德选择。这种跨界整合，需要老师精心研究教材，看到知识背后的脉络。教材不是孤立的文本，而是网络的节点。研究教材，就是探索这些节点如何连接，形成更大的意义图谱。它要求老师跳出学科壁垒，拥抱跨学科思维。

道德与法治课本身就融合了伦理学、法学、社会学元素，这种天然优势应该被放大。整合的结果，是教学变得更立体，学生能看见知识在真实世界中的回响。

育人理念：知行合一的追求

道德与法治学科最大的特点，是实践性和未来性。它不像数学那样有标准答案，也不像历史那样依赖记忆。它的核心是引导行为，塑造未来公民。线上教学提供了认知基础——学生知道了什么是规则，什么是法治。但认知不等于行动。线下衔接的关键，是引导学生“回望”自己的生活实践，整理已有经验，达到知行统一。

老师可以设计活动，比如模拟法庭、社区服务项目，让学生把学到的道德原则应用到具体情境中。疫情后的学习生活，充满了新挑战：如何合理消费？如何面对社交距离？道德与法治课应该成为这些问题的解答场。育人理念在这里显得尤为重要：教育不是为了考试，而是为了生活。

老师要做的，是把课堂变成实验室，让学生在其中试验选择，体验后果。这种教学，关注的是学生的长期成长，而非短期分数。它相信，今天的细微引导，可能塑造明天的社会栋梁。

教育的未来性

当我们谈论线下线上教学衔接时，表面上是技术问题，深层是教育哲学的反思。道德与法治课的“隐形”状态，恰恰映射了教育中德育的缺失。但疫情像一面镜子，照出了它的不可或缺。衔接方案中的每一步——学情评估、资源整合、教材研究、育人理念——都指向同一个方向：让教育回归人的培养。

未来性不是空谈，它体现在每一节课的设计里，每一次师生互动中。道德与法治课或许不会直接提高考试成绩，但它赋予学生应对复杂世界的内核。在这个快速变化的时代，知识会过时，技能会迭代，但正确的价值观和法治意识，是永远的锚点。教育的使命，就是把这个锚点深深扎进孩子心里，无论线上线下，都能稳如磐石。

这场“隐形”战场的行动，才刚刚开始。