四年级语文成绩悄悄拉开差距的地方，就藏在孩子每天放学后的书桌前

【来源：易教网 更新时间：2026-10-27】

后台常有家长留言问我：孩子上了四年级，语文忽然就跟不上了，一二年级轻轻松松九十分，现在天天陪着写作业，成绩却往下掉，到底是哪里出了问题？

每到家长会，这也是我被问得最多的问题。今天想借一位小学四年级语文老师在家长会上的发言，跟大家聊聊这件事。她讲的每一个细节，几乎都能在我们自己家的书桌前找到影子。

一个语文老师的心里话

这位老师说，她带的是四年级。孩子到了这个年级，语文就像一片茫茫无边又深不可测的大海，一二年级靠记、靠背就能应付的日子结束了，孩子能不能在这片海里自在遨游，看的其实是他有没有学会“自己游泳”。

她说过一句让我印象很深的话：我们现在要做的，是帮孩子重新树立学语文的信心，重新感受到语文课的乐趣，为他寻找一条学习语文的快乐之路。

这话听起来温和，背后却藏着一位老师长期的观察。她发现，班级里成绩悄悄拉开差距的孩子，往往在学校上课的时间看起来没什么两样，差距真正的分水岭，在每天放学后，在家里那张书桌前。

预习：拉开差距的那一步

授人以鱼，不如授人以渔。这位老师把四年级语文预习的要求列得非常细，我原样分享给大家，家里有中年级孩子的家长，可以直接对照着用：

1. 课文至少读三遍，做到正确、流利地朗读；

2. 标自然段；

3. 圈出生字，包括横线条生字和方格里的生字；

4. 把词语盘点里的词语在课文中划出来；

5. 课后生字组词，方格里的字至少组两个词，横线条里的字至少组一个词，并且一定要查工具书，保证词语准确、理解意思。

真正的关键在第六步——批注。包括：不明白的词语查词典，把意思记在书上；尝试完成课后习题，在书上做记录；把自己读懂的重点句子、段落划出来，把感悟写在旁边；最后划出自己看不懂的地方，做个记号，留到课堂上解决。

老师说得直白：前面几点孩子们完成起来都不成问题，真正拉开差距的，恰恰是批注这一步。年段越高，课文越难，这一步就越重要。

可惜的是，按她定期检查和抽查的情况看，能把预习真正落实到位的孩子，只占一部分。其余的孩子，有的生字组词没做，有的没解释词语，有的课文上干干净净一个批注也没有。一篇课文“预习”完了，哪里读懂了、哪里没读懂，孩子自己都说不清。

这种“表面完成”会带来什么？老师列了几种课堂上常见的情形：

- 问一个新学的词语什么意思，孩子答不上来；

- 老师要求组两个词，很多孩子只组一个，有时组的那个还是错的；

- 请他起来读课文，结结巴巴，错字、漏字、添字层出不穷，四年级了还有孩子一个字一个字地“点读”；

- 课堂上提一个稍微深一点、需要概括组织语言的问题，他答不上来。

当然，偶尔一两次预习不到位，只要孩子上课认真听讲，影响微乎其微。但如果长期如此，课堂听讲效率一定会打折扣，成绩和其他孩子拉开差距，几乎是必然的事。

听写这件事，最怕“假完成”

听写几乎是每周必做的作业，但这位老师在批改家庭作业时发现了一个让人哭笑不得的现象：有的孩子交上来的听写，字迹工整、几乎全对，一问才知道，是孩子自己照着书抄写的。

还有的孩子求快，检查了，也订正了，但就是在原来写错的位置直接把错字改过来。这些，在她看来都属于“无效听写”。

她要求的听写是这样的：家长报，学生写，打不打乱顺序都可以，但一定要对照课本检查，然后在下面订正三到五遍，再重新听写，直到全对为止。

字词是语文的地基，地基不牢，上面的阅读和写作都会晃。所以她提醒家长：如果孩子在家听写正确率很高，到了学校却错一堆，家长就要留个心眼了，这背后很可能藏着一个“假完成”的流程。

顺便说一句，孩子做阅读训练的时候，建议家长帮着记录一下完成时间，帮孩子建立速度和效率的意识。遇到不会做的题目，尽量不要直接告诉答案，而是指导他把文章多读几遍。她常跟孩子说：“书读百遍，其义自见。”实在不会的，可以适当提醒，但次数不能多，以免孩子养成依赖心理。

课外阅读，是作文的底气

不少家长为孩子作文发愁，想尽办法找补习班，效果却始终看不见。这位老师的解释很朴素：孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。

蜜蜂酿蜜，先要采蜜。古人讲“读书破万卷，下笔如有神”，道理就摆在那里。想让孩子写出好作文，就要实打实地增加课内外阅读量，让孩子多读书、多看报，对那些重要的、经典的语句，要带着孩子朗读背诵，从读中学写，日积月累，语言才会丰富起来。

她也提醒家长一件事：要指导孩子选择有意义的文字性、知识性书籍。毫无营养的漫画、连环画，可以用来打发课余时间，指望它们丰富和积累知识，恐怕要落空。

除了读，还有两件事值得长期坚持：

一是背。背古诗，背课文片段，背成语，背名人名言警句，多背诵可以增加孩子的语文积累；

二是写。片段、小练笔、观察日记、纪实日记，多写能为孩子提供练习的机会，帮孩子把语文知识和积累，慢慢转化为真正属于自己的语文能力。

这位老师还有一句相当有底气的判断：课堂上的40分钟永远是学生学习的主阵地，这个主阵地守不住，报再好的培优班、请再好的家教都没用。反过来，如果孩子每周能保质保量地落实预习、听写、阅读训练和课外阅读，课堂上认真听讲，向40分钟要效率，周末和假期完全用不着报任何形式的语文班。

分数背后，藏着孩子最需要的那句话

说到成绩，这位老师给家长的建议只有一句：正确看待分数。

分数高，引导孩子别自满；分数不理想，就和老师、孩子坐下来一起分析问题出在哪里。语文考试的综合性越来越强，想取得优异的成绩，适度的课外拓展非常必要，尤其是成绩好的孩子，更要在这方面留心。

她还送给家长几句话，我抄在这里，也送给我自己：

多给孩子一点信心，做孩子成长强有力的后盾。无限相信孩子的潜力，永远不要对孩子失望，决不吝啬父母的表扬和鼓励，教给孩子一生有用的东西。

这是全国著名的教育学教授朱永新先生的主张，也是这位老师反复念叨的教育信条。

她还特意提到家校沟通：沟通从来都是双向的。孩子的教育出现了什么状况，家长不用每次都被动地等老师来电话。老师面对的是一个班几十个孩子，难免有疏忽的时候。每两三个星期或一个月给老师打一次电话，或者提前预约到学校和老师面谈，都是很好的方式。

除了学习，这位老师还建议家长在双休日和假期，多带孩子交朋友、参加有益的社区活动、做小实验、搞小发明、编手抄报、编作文集，让孩子去接触社会、观察生活。生活的宽度，最终都会变成文字的厚度。

她在发言的结尾，引用了冰心先生的一句话，我想也把它送给每一位读到这里的家长：

“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”

孩子的成长急不来。我们今天在书桌前陪他标的那一个自然段、圈的那一个生字、订正的那三遍听写，睡前多读的那一页书，都是在撒种。

请相信，这些种子，总有一天会开出最美、最亮丽的花。