一年级语文上册《静夜思》教学设计｜打磨3版的课堂实操方案，上手就能用

【来源：易教网 更新时间：2026-10-25】

很多刚接手一年级语文教学的老师拿到《静夜思》这篇课文时，都会有些犯愁：这首诗流传度太高，从学生到老师都耳熟能详，怎么才能讲出新意，让刚学完拼音、识字量还不足300字的一年级小朋友真正读进去、背下来，还能朦胧体会到诗中蕴含的思念情绪？

今天分享的这份教学设计，是我们教研组结合3轮公开课打磨出来的版本，实际授课时连平时注意力很难集中的小朋友都能跟着节奏完成学习任务，识字、背诵的达标率都很高，有需要的老师可以直接存下来调整使用。

教材分析

《静夜思》是统编版小学语文一年级上册第四单元的识字篇目，也是本单元唯一一篇古诗内容。

第四单元的语文要素是“观察自然，积累词句”，这首五言绝句语言浅近平实，没有生僻字词，却把秋夜月光的清冷、诗人客居他乡的思乡情写得入木三分，既符合一年级学生的认知水平，又能对接单元核心目标，为后续学习其他写景古诗打下基础。

全诗共20个字，要求学生会认10个生字，会写4个汉字，还有两个新偏旁需要掌握，识字写字的密度符合一年级上册的教学要求。

学情分析

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学阶段，注意力集中时间大概在15-20分钟，对直观、有趣的教学形式接受度更高。经过一个月的拼音学习，学生已经能借助拼音自主认读生字，但对“思乡”这类抽象情感没有具象的体验，对李白的认知大多停留在“李白是古代的大诗人”的模糊印象。

不过学生对月亮、星空这类事物有天然的好奇心，提前布置的夜空观察任务，能为课堂上理解诗意提供充足的具象支撑。

教学目标

结合新课标对一年级语文教学的要求，本课设置三维目标如下：

1. 认识“静、夜、思、床、前、明、光、低、故、乡”10个生字，会写“目、耳、头、米”4个汉字，认识“（点横头）、攵（反文旁）”两个新偏旁，能正确认读全诗。

本课要求掌握的生字占一年级上册识字总要求的\( 10\div400\times100\%=2.5\% \)，其中“目”字的笔画数为\( N_{目}=4 \)，比“日”字多1画，书写难度较低。

2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能通过结合插图、联系生活体验的方式初步理解诗句意思，体会诗人思念故乡的心情，能准确做出“举头”“低头”的动作，说出两个动作背后对应的情绪变化。

3. 保持观察夜空、阅读课外读物的兴趣，能主动和家人、同学分享自己的观察发现和阅读收获。

教学重难点

本课的教学重点是识字写字、诵读背诵，确保所有学生都能掌握要求会认、会写的汉字，能在课堂上熟练背诵全诗；教学难点是把“思乡”这类抽象情感转化为学生能感知的具象体验，同时把课前观察、课外阅读的实践活动落到实处，避免变成形式化的作业。

课前准备

1. 学生层面：提前一周布置两项前置任务，一是每天放学后抽5分钟观察夜空，记下自己看到的月亮、星星的样子；二是和爸爸妈妈一起查一查李白的资料，看看他除了《静夜思》还写过哪些诗，遇到不认识的字可以请家长帮忙注音。

2. 教师层面：制作多媒体课件（包含李白画像、古诗插图、1分钟星空短视频、生字动画），打印生字卡片、“摘苹果”识字游戏的苹果卡片，准备田字格磁贴、小星星贴纸、“古诗小达人”徽章等奖品。

教学过程

一、观图导入，激活旧知（5分钟）

上课前先播放1分钟的星空短视频，提问引导：“小朋友们，上周老师布置的小任务，大家都有观察夜空吗？昨天晚上你们看夜空的时候，都看到什么啦？有没有看到像视频里这样亮闪闪的星星、或者弯弯的月亮呀？

”鼓励学生举手分享自己的观察，比如有的小朋友会说“我昨天看到月亮是圆圆的像月饼”，有的会说“我看到了三颗星星排成一条线”，对主动分享的小朋友给予小贴纸奖励。

分享结束后教师总结：“小朋友们的观察都很仔细，月亮、星星都是特别好看的自然景物，一千多年前，有个叫李白的大诗人，也看到过这样明亮的月光，他还写了一首特别有名的诗，今天我们就一起来学一学。

”随后板书课题《静夜思》，带领学生读题，提问：“‘静’是安静的意思，‘夜’是晚上的意思，‘思’就是——思念、想念的意思，那这首古诗说的就是，李白在一个安静的晚上，想念自己的家乡，大家带着这个问题，我们一起来读一读这首诗好不好？”

二、初读古诗，扫清障碍（12分钟）

1. 首先播放课文范读音频，要求学生一边听一边用手指着书上的古诗，听清每个字的读音，听两遍。

2. 请学生自己借助拼音读古诗，要求把每个字的音读准，遇到不会读的字可以看看拼音，也可以问问同桌，读完之后给同桌读一遍，读对了就给同桌点个赞。

3. 检查字音：把10个生字单独做成卡片贴在黑板上，请小老师带读，重点纠正“床（chuáng）”的前后鼻音、“疑（yí）”的整体认读音节、“霜（shuāng）”的翘舌音，每个易错字多读3遍，确保所有学生都能读准。

4. 去掉拼音认读生字，开小火车轮读，读对的学生就在黑板上贴一颗小星星贴纸作为奖励。

5. 读完整首诗后提问：“读完之后，你知道了什么呀？有没有什么不懂的地方？比如有的小朋友可能会说‘我知道李白是想家了’，有的小朋友可能会问‘为什么地上会有霜呀’，老师把大家的问题记在黑板上，等我们学完这首诗，大家就能自己找到答案啦。”

三、细读悟情，体会诗意（15分钟）

1. 先请学生自由读诗，告诉学生“你喜欢怎么读就怎么读，可以大声读，可以小声读，可以拍着手读，也可以按照节奏读，读完告诉大家你为什么喜欢这么读”，肯定学生的每一种读法，比如拍着手读的小朋友是因为觉得诗的节奏很好听，小声读的小朋友觉得古诗要慢慢读才有味道。

2. 播放配乐朗诵音频，请学生跟着音乐读，读出诗的节奏感，可以教学生用“/”划节奏，比如“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡”，读两遍。

3. 结合插图理解诗意：先请学生观察课本上的插图，提问“大家看插图里画了什么呀？”引导学生说出“有一个人站在窗边看着月亮，桌子上有一盏灯，地上好像铺了一层白白的霜”。随后逐句讲解：

第一句“床前明月光”，就是明亮的月光照在诗人的床前，有没有小朋友能表演一下“月光照在床前”的样子呀？

第二句“疑是地上霜”，“疑”是好像的意思，诗人看着地上的月光，好像地上铺了一层白白的霜一样，有没有小朋友见过霜呀？霜是什么样的？对，霜是白白的、凉凉的，所以诗人把月光比作霜，说明当时的月光特别亮。

第三句“举头望明月”，“举头”就是抬起头的意思，请小朋友一起做一做“举头”的动作，诗人抬起头来看天上又圆又亮的月亮，他心里在想什么呢？

第四句“低头思故乡”，就是诗人低下头，开始想念自己的家乡了，请小朋友一起做一做“低头的动作，想想如果很久没看到自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，你低下头的时候会想什么呀？对，就会想自己的家人，想自己的家，所以诗人低头的时候，就是在想自己的家乡呀。

4. 请学生带着思念家人的感觉，再读一读这首诗，然后同桌之间互相背一背，背得又快又好的小朋友可以获得“古诗小达人”的贴纸奖励。

5. 请3-4个小朋友上台展示背诵，背完后提问“你读这首诗的时候，心里想到了什么呀？”，引导学生说出“我想我的妈妈了”“我想我的老家了”之类的感受，顺势点出诗人思念故乡的情感，不需要讲得太深，让学生有初步的感受即可。

四、趣味识字，扎实写字（5分钟）

1. 认记生字：把生字卡片贴在黑板上，请学生分享自己的认字方法，比如“‘床’是半包围结构，里面是个‘木’，就是木头做的床”；“‘故’的反文旁我们之前学过，反文旁的字大多和动作有关，‘故’就是故乡的意思”；

“我是用‘明’和‘日’比着记的，‘明’是‘日’加‘月’，就是太阳和月亮都亮，所以是明亮的‘明’”。分享结束后玩“摘苹果”游戏：黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写一个生字，读对生字、还能组词说对的学生，就可以把对应的苹果摘下来，放到自己小组的积分栏里，最后积分最高的小组可以获得小奖品。

2. 练习写字：重点指导“目、耳、头、米”四个字的写法，先请学生观察田字格里的字，说说每个字的笔画顺序，比如“目”的笔顺是竖、横折钩、横、横，一共4画，\( N_{目}=4 \)，比“日”字的3画多1横，就像人的眼睛一样，多了一层眼睑。

随后老师在黑板上范写，学生跟着书空两遍，然后在书上描红、临写，写完后同桌互相检查，写得好的字可以画一个小五角星。

五、拓展延伸，落实实践（3分钟）

1. 课堂收尾时再次提醒学生：“今天的作业有两个好玩的小任务哦，第一个任务，今天晚上再观察一次夜空，把你新发现的星星、月亮的样子说给爸爸妈妈听，或者第二天说给同桌听；

第二个任务，可以和爸爸妈妈一起找一找李白写的其他古诗，或者找一找描写月亮的古诗，读一读，下节课我们开一个小小古诗分享会，每个小朋友都可以分享自己找到的古诗哦。”

教学反思

这份教学设计在实际授课时得到了比较好的反馈：学生对“霜”的理解比预想的更透彻，北方的小朋友大多在冬天见过真实的霜，南方的小朋友通过插图和教师的讲解也能快速理解；“摘苹果”的识字游戏特别符合一年级学生的认知特点，识字环节的参与度接近100%，所有学生都能掌握要求会认的10个生字；

背诵环节加入动作表演后，全班学生都能在课堂上熟练背诵全诗，没有出现记不住的情况。

后续还可以优化的是：课前观察任务的完成度很高，不少学生带来了科普绘本里的星体图片，下次上课可以加5分钟的“我的夜空发现”分享环节，既满足学生的表达欲，也能对接单元的自然观察目标。另外还可以补充1-2首同主题的简短古诗，比如《古朗月行》的前两句，拓展学生的古诗积累。