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《把整个心灵献给孩子》读后感

【作者:陈教员,编号2846 点击数:4532 更新时间:2015-08-30

《把整个心灵献给孩子》源于《育人三部曲》中的第一部。书中描写了几十个女孩子、男孩子的童年和他们小学生活的缩影,主要体现了苏霍姆林斯基小学教学的施教历程,将健康的教育理念淋漓尽致地展现给世人。不仅让孩子们体会到生活的愉悦,也让他们在快乐的氛围中提高了自己的学习水平。成了“和谐教育”这一词汇的真实写照,在平凡中闪跃着教育教学思想的伟大光辉。《把整个心灵献给孩子》一书分为两个部分,第一部分:快乐学校。第二部分:儿童时代。而在快乐学校中有一段话自始至终都让我难以忘怀,“我多次深切地认识到低年级老师在孩子生活中所起的巨大作用。他对孩子来说应当是一个与生母一般亲昵可爱的人。学生对老师的信赖,师生之间的相互信任,孩子在老师身上所看到的人道的典范,这些都是基本的,同时也是最复杂的、最明智的教育规则,教师掌握了它们就能成为真正的精神导师。教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子们深沉的爱,兼有父母亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”这段话不仅体现了苏霍姆林斯基在教学方面的觉悟之高远,更将他人性光辉中朴实而又无私的品质展现地淋漓尽致。不曾这样爱过一本书,那一刻只一个人的静心凝神,回味着,思索着。面对包罗万象的教育教学模式,有多少人能够做出这样的牺牲?用尽一生的心血去思考,去实践。如今我们轻而易举地就获得了这宝贵的思想精髓,孰不知这期间经历了多少次迷茫?多少次跌倒?多少次筋疲力尽?对于教育事业将如何有效地发挥其潜在价值早已成为世界主流话题,学生是学习和发展的主体,而教师则是教学活动中积极的的组织者和引导着,针对于小学阶段的教学模式,苏霍姆林斯基用尽毕生精力,通过大量的实践探索,终于找到了期盼已久的答案。他所表述的教育实践,字里行间都透漏出他对教育事业的热爱,每一个字符都如同一个有生命的精灵,在教育事业这片一望无垠的草原上指引着我们走向真理。他认为要想成为一名成功的教育者,就必须毫无保留地奉献出整颗心。真正地去爱每一个孩子,保护每一颗脆弱的心灵。通过教师耐心而又富有科学的教学方式,使得孩子们找到成长的方向,让他们认识到世界的美好与奇妙,让孩子们学会应对生活中的坎坷与不公。只有这样才能从根本上消除或缓解孩子们的思想压力,让每一个孩子都能够健康快乐地成长。书中也曾讲述过这样一个故事:一天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园一个4岁的女孩儿摘下了校园花房里新开的最大的一朵玫瑰花,从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花,就弯下腰亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩儿说:“我奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我现在摘下来送给她看,看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了,他带着小女孩儿,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样好的孩子。”在苏霍姆林斯基的整个教学过程中,似乎任何一件事情都离不开一个“爱”字!这个字让一切变得柔软、简单。在他眼中,没有什么能与爱相媲美,更没有什么能够阻止他一直执着的教育事业。整本书如同一抹新绿,让人忍不住一直读下去,书中没有生硬的原理和规则,更没有华丽的修饰与隐藏,只是以一种亲切而又温和的口吻讲述着他与孩子们的故事,充满着爱的言语和情意。这不得不让我对当今的小学教学模式重新进行一次审视。每次看着电脑屏前闪跳出的新闻,都让我无奈和慨叹。某某小学教师对某某小学生施加暴力;某某校长对某某小学生进行猥亵;某某小学生因思想负担过重从某某学校坠楼身亡,等等。到底是什么引发了这么多令人发指的教学事故?小学生,一个简单而又天真的角色,将上学视为“上坟”,这是多么令人悲哀的社会现象,然而当我们去追溯这些社会现象的根源时,主谋到底应该由谁去担任?孩子们?家长?教育者?社会?很显然,这是一个复杂的问题。但作为一名教育人员,就应该从自身做起,避免类似事件的发生,为社会和谐添一份力。书中谈论的中心始终是人,人的智力、人的思想、人的情感。这位长者的谆谆教诲丰富了我的思想,完善了我对小学教育的认识。在他整个教学历程中,每一天都是饱含心血的,他将小学一年级至高中十年级的全部教科书通读了一边,同时掌握了所有的教学内容,并把各年级的数学题做了一遍。他个人的藏书数量约为一万八千册,他用尽一生的时间去观察学生、爱护学生,临终前还给出版社送去了约5500页打印的却未来得及发表的手稿!而他,却因长年累月的积劳而忍受病痛之苦,享年52岁。因此他的文字自然而然地流进了人们的心灵,指引着人们的思想。他的亲力亲为让一切言语变得更加具有说服力。苏霍姆林斯基的教育学,被称为是真正意义上的“活的教育学”。《把整个心灵献给孩子》,从第一眼目睹这个书名之后,我就心生震撼,若不是真的爱上,又怎会心甘情愿付出一生?在他看来,人的全面发展的核心就是高尚的道德情操。而针对道德教育,就要求每一名教育者从自身做起,在孩子们心中树立良好的道德模范。培养孩子们的责任感、自尊心和自觉性。与此同时,智育也是一个重要的话题,他通过自身实践获得技巧与经验,并将这些技巧与经验无形地灌输到孩子们的学习模式中,避免了学生的排斥反应。古人云:人之相交,贵在交心。也就是说要想走进孩子们的心灵,就必须放下架子,放下世俗的眼光,利用机会和创造机会。尽可能地倾听孩子们的心声,注意每一个孩子的情感变化,让他们能够大胆地展现自己内心最真实的想法,使他们感受到教师的真切的关爱。在整个小学教学过程中,会出现许多突发事件,其复杂度让人无法预测。但无论如何,我们都应该将保护学生心灵健康作为首要任务。在我看来,适当的批评可以建立孩子们的自尊心和责任感,但过于严厉的或成有偏见的批评则会导致孩子们走入思想误区,若不及时更正,很可能造成心理扭曲现象,同时对于建设和谐社会也是不利的。因此,批评要使其心服口服,却又不至于伤其自尊,而是使对方有一种主动改正的欲望。我为这种方式起了一个名字——“充满爱的批评”!俗话说:好孩子是夸出来的!这句话并不是让我们一味地夸奖,而是把握好一个“度”。任何事物一旦超出了一定的界限就会发生质变。所以我们要充满智慧地去夸奖与鼓励。针对于小学阶段的孩子们,也许不会创造出多么惊人的事迹。可是对于那些细节,如若用心感受,则会让你忍不住爱上他们。对孩子们小小的优点给予认可和赞美,可以使其获得成功的精神体验,激发其潜在能力,有助于培养创新型人才,建立美好的师生关系。 孰不知,在孩子们的眼里,教师的每一句话都很重要,一不小心就会伤到他们脆弱的心灵。若利用好这一点,就会产生相反的、令人欣喜的效果。苏霍姆林斯基曾说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。” 我想作为一名教育者,无论平时的工作多么忙碌,日常琐事令我们多么烦躁,我们都要尽可能地去创造机会,以便能与孩子们进行思想上的深入交流。以朋友的角色去倾听;以家长的角色去关爱;以长者的角色去批评。用心去教育每一个孩子,通过实践去接触每一个孩子。教育者只有这样,才会切实地解决孩子们的问题。也只有这样,孩子们才会健康快乐地成长,社会才会不断地进步和完善。知易行难,因此为了实现教育事业的伟大梦想,让我们从此刻起,脚踏实地、以身作则,在这片教育的土地上,将热血尽情地挥洒! 

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